Цель посещения
Дата
Класс, учитель
Количество учащихся в классе
Присутствовали на уроке
Тема урока
Тип урока
Дидактическая задача урока
Цели урока (образовательная, воспитательная, развивающая)
Аспектный анализ урока.
| Ведущие аспекты анализа урока | Содержание наблюдения |
| Дидактическая задача урока (краткий оценоч-ный анализ) |
1. Соответствие дидактической задачи урока отобранному содержанию. 2. Результативность решения дидактической задачи. |
| Содержание урока | Соответствие основного содержания урока содержанию программы и учебника |
| Методы обучения | Соответствие приемов обучения и учения (методов обучения) решению триединой образовательной цели |
| Формы обучения |
1. Соответствие форм обучения (фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная) решению основной дидактической задачи урока. 2. Целесообразность использования предложенных заданий. |
| Результативность урока | Достижение цели и решение основной дидактической задачи урока |
| Практическая направленность урока | Практическая направленность вопросов, упражнений и задач, предлагаемых для выполнения школьникам |
| Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности |
1. Уровень самостоятельности школьников при решении дидактической задачи урока. 2. Характер самостоятельной учебной деятельности (репродуктивный, творческий).3. Взаимопомощь |
| Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока | Личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные |
| Формирование ИКТ-компетентности | Применение ИКТ на уроке, уровень сформированности ИКТ-компетентности учащихся |
| Структура урока | Соответствие структуры урока основной дидактической задаче |
| Педагогический стиль | Соблюдение норм педагогической этики |
| Гигиенические требования | Температурный режим, проветривание класса, чередование видов деятельности, динамические паузы |
Аспектные виды анализа урока по ФГОС.
Предполагают анализ какого-либо аспекта деятельности учителя или учащихся. С этой целью проводится наблюдение и затем анализ урока в определенном аспекте. Приведем рекомендации аспектного анализа урока.
Анализ урока в аспекте развития интеллекта учащихся.
Анализ урока с точки зрения учета закономерностей развития интеллектуальной сферы учащихся предполагает внимание к следующим вопросам:
1) В какой мере урок подготовлен с точки зрения развития у учеников составляющих интеллектуальной сферы?
2) Соответствуют ли управляющие действия учителя по ходу урока закономерностям мыслительной деятельности учащихся?
3) Формируются ли в ходе урока рефлексивные компоненты мыслительной деятельности?
4) В какой мере у учащихся формируются общие приемы мыслительной деятельности?
5) Обучаются ли школьники в ходе урока приемам логической, смысловой обработки материала?
6) Учатся ли школьники оценивать и анализировать работу своих товарищей, свою мыслительную деятельность?
7) Какие критерии понимания использует учитель для того, чтобы установить, как понят материал?
8) Используется ли на уроке коллективная мыслительная деятельность?
9) В какой мере формируются элементы творческого мышления?
10) Учитываются ли различия школьников по основным качествам интеллектуальной сферы (сообразительность, гибкость, самостоятельность, осознанность и пр.)?
Анализ урока в аспекте развития мотивации учащихся.
Анализ урока с точки зрения возможностей развития мотивационной сферы предполагает внимание к следующим вопросам:
1) Что предпринимает учитель в начале урока, чтобы вызвать у учащихся интерес к предстоящей работе?
2) Успешным ли с мотивационной точки зрения было начало урока?
3) Актуализировал ли учитель по ходу урока мотивационные состояния учащихся?
4) Удавалось ли учителю переключать учащихся с одного вида деятельности на другой? Насколько его приемы были эффективны?
5) В какой мере педагог обучает учащихся приемам целеполагания?
6) Какие приемы побуждения использовал учитель чаще всего?
7) Развитию каких потребностей учитель уделял внимание (интеллектуальная, познавательная, потребность в достижении, потребность в познавательном общении)?
8) Удалось ли учителю достичь целей развития мотивационной сферы?
9) Что необходимо предпринять для более успешного формирования мотивации?
10) Учитывалось ли различие учащихся по основным качествам мотивационной сферы?
Анализ урока в аспекте решения воспитательных задач на уроке.
Данный анализ предполагает рассмотрение следующих вопросов:
1) Какие воспитательные задачи целесообразно было решать на уроке?
2) Какие воспитательные задачи определены самим педагогом?
3) Какими способами, педагогическими средствами обеспечивается решение поставленных задач?
4) Как используются воспитательные возможности содержания материала, обеспечивается связь с жизнью детей и общества, практическим опытом детей?
5) Воспитательная эффективность педагогических средств, используемых на различных этапах урока.
6) Как стимулируются познавательная активность и творчество учащихся на уроке?
7) Создание условий для проявления и развития личности каждого ребенка, обеспечение индивидуализации и дифференциации обучения.
8) Повышение воспитательной эффективности оценивания знаний на уроке, привлечение детей к организации урока, развитие их самостоятельности и ответственности.
9) Формирование отношений между учащимися на уроке.
10) Воспитательное влияние обстановки, оформления кабинета, наглядных средств.
11) Влияние личности педагога на повышение воспитательной эффективности урока. Профессиональная речь учителя.
