Методы и приёмы работы с художественным текстом в начальной школе

Современные дети не любят читать, читают мало и медленно. Им надоедают одинаковые вопросы на уроках – назови главных героев, охарактеризуй их, определи жанр и т.д., и т.п., всегда одно и то же. Детям быстро становится скучно, неинтересно. Совершенно ясно, что педагогам необходимо использовать в своей работе такие формы, которые будут не только разнообразными по своей подаче, но и помогут развить и поддержать интерес к чтению у детей.

Методов и приемов работы с художественным текстом в начальной школе существует – вы не поверите – не меньше 50!

Возникают закономерные вопросы: Где найти время в рамках строго определенной программы по литературному чтению? Как увлечь детей не только предлагаемыми текстами, но и чтением книг в целом, используя эти методы?

В этом педагогам и родителям помогут пособия-тренажёры «Учусь работать с текстом» для школьников 1-4 классов, разработанные издательством «Планета».

В каждом тренажёре даны задания на формирование у школьников умений работать с текстом для 10-12 литературных произведений.

Структура каждого тренажера:

• отрывок из программного произведения по литературному чтению;

• 10-12 заданий к этому отрывку

Например: 4 класс, сказка П.П. Ершова «Конёк-Горбунок».

Сразу ответим на вопрос, почему в пособии дан отрывок из сказки, а не вся сказка. Во-первых, проработать всю сказку с использованием всех перечисленных выше методов попросту невозможно, на это физически не хватит времени. Во-вторых, все школьники читают по-разному. Кто-то успел прочитать один кусочек сказки, кто-то – другой. Но одна и та же форма работы может для одного текста подходить, а для другого нет. Поэтому прорабатываем один определенный отрывок со всеми детьми.

После прочтения в тренажере детьми отрывка из сказки (а это можно сделать даже непосредственно на уроке) – приступаем к выполнению необходимых именно для этого текста заданий. Поскольку все тексты разные, в пособии вы увидите все формы, методы и приемы работы с литературными произведениями в начальной школе.

Обратите внимание на это интересное и важное задание. В нем учитывается разный уровень восприятия текста детьми. Ведь кому-то все понятно, кому-то многое непонятно, кого-то может затруднить совершенно неожиданное для учителя слово. И таким образом каждый ученик сначала самостоятельно выпишет непонятные именно для него слова, затем сформулирует свои предположения насчет толкования этих слов, а затем сравнит свои записи с Толковым словарем. Здесь решается одновременно сразу несколько задач:

• индивидуальный подход к каждому ребенку;
• развитие письменной речи;
• развитие мыслительного процесса;
• обучение работе с дополнительными источниками информации.

Также можно обсудить с классом, кто какие слова выписал, и найти совпадения. Всего лишь в одном задании заключаются обширные возможности для педагога по организации различных форм работы на уроке.

Посмотрите, на примере одного небольшого отрывка из сказки мы использовали сразу несколько форм работы!

Это:

• чтение и маркировка непонятных слов,

• определение значения слов (лексическая работа),

• составление вопросов к прочитанному отрывку,

• подбор синонимов;

• пересказ текста от третьего лица;

• ответы на вопросы по содержанию;

• нахождение в тексте различных частей речи (прилагательные, числительные, глаголы);

• нахождение устаревших слов.

Напомним, что для каждого текста задания будут разными.

А вот какие задания можно выполнить к отрывку из сказки В.В. Бианки «Мышонок Пик».

Ребёнку предлагается записать в двух словах, что он почувствовал, прочитав этот отрывок. Не понадобятся наскучившие вопросы – о чем эта история, кто хорошо, а кто плохо поступил и т.п. – на такие вопросы детям сложно ответить, а порой и неинтересно. Потому что, если ребенок скажет: «Мальчик поступил плохо», мы тут же спросим, почему. А вот когда мы предлагаем школьнику озвучить то, что он чувствует, причем 1-2 словами, это как раз и есть индивидуальный подход к каждому ученику. Такое задание намного лучше поможет школьнику понять смысл сказки, а закрепить это понимание, еще глубже прочувствовать события поможет вот такая работа по созданию иллюстративного ряда.

Вот еще несколько примеров заданий, в которых мы показываем, какие формы работы с текстом и как именно можно использовать.

Нахождение части текста к готовому рисунку (задание 4)

Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на поставленный вопрос (задание 5)

Выделение рифм

Нахождение сочетаний существительное + прилагательное (задание 8)

Составление картинного плана (задание 9)

Дополнение предложений словами из текста

Нахождение устаревших слов (задание 7)

Нахождение многозначного слова и определение его значения (задание 8)

Подбор однокоренных слов (задание 9)

Заполнение кластера (задание 10)

Работа с текстами поэтических произведений в начальной школе всегда вызывает трудности и у детей, и у педагогов. В такой работе должны быть другие методы и приемы по сравнению с прозаическими текстами. Не стоит просить школьника находить главных героев или пробовать характеризовать события, происходящие в стихотворении. Также детям сложно ответить на вопрос: «Какие чувства испытывает (или выражает) поэт в своем стихотворении?»

Чтобы облегчить восприятие и понимание стихотворений детьми, рекомендуется широко использовать репродукции картин, обращать внимание детей на средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения).

Стихи очень важно чувствовать, ощущать, проникаться ими. Для этого тренируем навыки выразительного чтения вслух. Например, просим прочитать те или иные строки с различным настроением, предлагаем подумать, все ли строки стихотворения нужно читать с одинаковым выражением и почему. Также здесь используем работу со словами-образами и нахождение в тексте слов, помогающих ответить на поставленный вопрос.\

Обратите внимание на задание со смайликами. Если ребенку сложно выразить свои чувства словами, он может нарисовать подходящий смайлик. И здесь, опять же, вполне может быть, что у разных детей смайлики окажутся разными. А это хороший повод обсудить на уроке, какие эмоции и почему вызывает это произведение у разных учеников.

Тренажёры «Учусь работать с текстом» предназначены для формирования у младших школьников навыков смыслового чтения, цель которого – не только максимально точно и полно понять содержание произведения, но и практически осмыслить полученную информацию.

Использование тренажёров на уроках и во внеурочное время будет способствовать развитию и формированию у школьников уверенных навыков и умений работы с текстом:

• понимать и запоминать прочитанное;

• размышлять, рассуждать, сопереживать, определять свое отношение к героям произведений;

• грамотно выражать свои мысли как в устной, так и в письменной форме;

• активизируется воображение, познавательная и творческая деятельность;

• продолжит развиваться внимательность и усидчивость.